师被贴“乌龟”，是谁捉弄师生关系

　　老师被贴“乌龟”，是谁捉弄师生关系

　　蚌埠市怀远县包集中学的梁老师在上课时，发现有学生在其背后贴了张“我是乌龟，我怕谁”的字条，还在上面配有乌龟形象，梁老师觉得受到侮辱，与这名学生扭打起来。6月4日，教育部门因梁老师体罚学生将其开除。(6月8日《安徽商报》)　俗话说：“士可杀不可辱”，对于传道授业的教师来说，更该得到尊重。然而，现实的情况却是，顽劣学生越来越放纵，打教师、扰乱课堂、欺负同学得事件，越来越普遍。比如，4月5日，云南丽江一高三学生打老师，致其后眼角出血。再比如，4月6日，东莞一小学四年级男生因美术老师催交作业，把老师打进了医院。显然，在学生普遍早熟，校园中社会味日浓的当下，仅仅单方面的加紧约束教师，只能破坏师生间的平衡。因此，砸碗不该是“我是乌龟”的谢幕曲。相反，教育主管部门更该思考，如何在充分保护学生权力的同时，也适当改善教师的从业环境。

　　当然，笔者呼吁减轻处分，并不意味着认可梁老师的课堂把控能力。事实上，梁老师被开除，缺少对课堂的把控能力是一个重要原因。正如网友所言，倘若范老师风趣的说一句，“小敏是希望老师健康长寿吧?”一句话就能化解尴尬。因此，“我是乌龟”纸条，也是在提醒广大教师，“没有教不好的学生,只有不会教的老师”。面对顽劣的学生，老师更应该充分发挥自己的教育智慧，靠智慧来破解日浓的校园戾气。

　　中学生出现这些问题的原因不外乎三个方面：家庭教育的失误，为孩子后来出现问题埋下伏笔.从家庭角度讲，如果家长对自己的孩子没有严格、科学的管理，一味溺爱、袒护、放纵，学校的管理再严格，教师再耐心，孩子也教育不好。把孩子送进学校，这就要求家长配合学校，否则再好的学校教育也不能满足家长的要求。学校的责任，应试教育思潮扭曲了教育的本质。把育人的目标异化为单纯追求分数，单纯追求升学率，上课满堂灌、作业超负荷，使太多的孩子不堪重负，从厌学开始，到逃学、弃学，从行为不规范发展到暴力行为；社会方面，网吧已经成为孩子们健康成长的一个杀手。暴力、枪战、色情成为孩子们不能健康成长的重要因素。因此，埋怨孩子，不如父母、学校、社会自省，从这三个方面入手治理教育，才可能从根本上解决问题。

      广东教育学院教育系副主任郭凯提交的论文发出了“天问”：教师为何不敢管教学生？

　　郭凯认为，教师为什么不敢管教学生？原因很多，而教师管教的范围、程序与方式不明确，是导致教师不敢管教学生的原因之一。郭凯说，许多国家和地区教师管教学生的规定值得我国借鉴，他们对管教的规定比较具体，教师在管教学生时完全可以放开手脚。譬如美国对学生的管教措施分为一般管教和重大违规事件的惩戒，前者包括口头训诫、剥夺权利、课后留校、学业制裁等，后者包括短期停学、长期停学、惩罚性转学、体罚等。如果规定不具体明确或比较模糊，如果出了事，法院在判决时有时会撤销教育行政部门或学校的规定。
　　■链接 台湾地区的规定
　　台湾地区2007年6月22日颁布的《学校订定教师辅导与管教学生注意事项》第22条指出，教师采取的一般管教措施有：适当之正向管教措施；口头纠正；调整座位；要求口头道歉或书面反省；列入日常生活表现记录；通知监护权人，协请处理；要求完成未完成之作业或工作；适当增加作业或工作；要求课余从事可达成管教目的之公共服务；取消参加正式课程以外之活动；经监护权人同意后，留置学生于课后辅导或参加辅导课程；要求静坐反省；要求站立反省，但每次不得超过一堂课，每日累计不得超过两小时；在教学场所一隅，暂时让学生与其他同学保持适当距离，并以两堂课为限；经其他教师同意，于行为当日，暂时转送其他班级学习；依该校学生奖惩规定及法定程序，予以书面惩处。同时也对教师违法处罚学生的措施列出了参考表。

　　改革开放这些年来，师生关系是人们经常谈论的一个话题，听到更多的是感叹，埋怨人心不古。原来家里有学生，经常听到对老师、学校的牢骚；现在家中有老师，经常诉说对学生的不解和怪诞之感。师生之间应该是一种什么关系？恐怕做过学生的人，各自经历感受也不一样。老话说“一日为师，终身为父”，多半强调的是尊师情结。

　　学生小敏将一张写着“我是乌龟，我怕谁”的纸条贴在梁老师的背上，这种失敬之举，恐怕捉弄搞笑的心态大于侮辱人格的企图。梁老师发现后觉得受到了侮辱，加之小敏不愿“写事情经过”，梁老师气愤之下动起了武。事情经过很简单，孰对孰错并不难判断。

　　社会对教师职业道德的期望很高，但是从实际情况来看，师德师风的满意度并非理想，落差甚大。前不久，上海“学生为老师打伞”事件，引发社会各方激烈争执，实属一种社会情绪积累的借机发泄。按传统之礼，学生给老师打伞，本属敬师之举，丝毫不该存异议。

　　如今的学生，从骨子里来看，对待老师已经没有了从前那种感恩戴德的尊敬，即便不想方设法的当堂去捉弄老师，背后的嘀嘀咕咕中也多有对老师的牢骚发泄，甚至贬损谩骂的也不在少数。究竟孰对孰错，恐怕不好就事论事下结论。

　　职业荣誉感或优越感降低是普遍现象。大集体时代的售货员、警察等等，恐怕如今都找不到当年的感觉。就是官员群体，境遇同以前亦大不相同。白大褂、警察一向光环笼罩，而如今动辄被打，已不罕见。人们从物资匮乏走向充裕，从思想禁锢走向开放，从“听话乖乖”的时代走向民主，从无“我”的社会氛围中醒来，开始强调自我的存在价值，当然会引发一些固有社会价值观念的颠覆。无论哪种职业，其“荣誉感”下跌都不会例外。

　　农耕经济条件下的师生关系怕是已失去土壤，难以得到普遍认可。市场经济的作用无处不在，重构人际关系乃客观使然，当然也包括师生关系。计划农耕经济条件下的师生关系怕是已失去土壤，难以得到普遍认可。市场经济的作用无处不在，重构人际关系乃客观使然，当然也包括师生关系。看透了才能释然。

　　总之，学生不在是以前的学生，老师也不同以前的老师。认可这一现实，才能做到心平气和，不至于因事发意外而“情绪失控”。作为一种职业，当老师或做别的行当，都是社会的分工，大家肩膀一样高。